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Étapes par étapes
"Les différentes étapes du développement de la
communication chez l'enfant"
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Dès les premiers jours après sa naissance, l'enfant
dirige son attention, ses regards vers le bruit, la parole entendue. Il
fait des cris variés, il gazouille.
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| Vers 3 mois: |
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| Déjà l'enfant se tourne la tête et le
corps vers l'adulte quand il veut communiquer; et s'il n'est
pas prêt à communiquer, il détourne sa tête et recule. |
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| Il sourit et tend les bras vers l'adulte. |
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| Il fait des sons variés: "ga,ga,ga". |
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| Vers 6 mois: |
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| L'enfant imite l'adulte en
essayant de faire des sons. |
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| L'adulte écoute quand l'enfant
fait des sons; plus l'adulte accorde son attention, plus
l'enfant gazouille. |
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| L'enfant reconnaît le sens d'un
mot à l'aide du contexte (i.e. à l'aide de ce qu'il se passe
autour de lui et de ce qu'il ressent). |
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| Il réagit selon les intonations:
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| Exemple: |
| Le bébé a peur lorsqu'on lui parle
fort; et il sourit lorsqu'on lui parle sur un ton câlin. |
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| L'adulte dit le nom de l'enfant ou
dit "biberon" et l'enfant tourne la tête vers celui qui à
parlé et il cherche l'objet nommé. |
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| L'enfant joue avec les sons, il
babille. |
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| Il s'exerce à combiner des sons en
syllabes qu'il répète en séries. |
| Exemple: "ga,ga,ga", " bo,bo,bo",
" mama ma". |
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| Vers 9 mois: |
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| L'enfant essaie d'imiter les mots de l'adulte. |
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| L'enfant est enthousiaste et réagit au jeu avec
l'adulte, et il cherche parfois à commencer le jeu. |
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| Il y a déjà un début de tour de parole: l'adulte parle
au bébé, le bébé essaie de répondre à son tour par des " ga,ga,ga
", des syllabes et des variations d'intonation. |
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| Le bébé commence à jargonner. |
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| Vers 1 an: |
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| L'adulte dit des phrases familières à l'enfant:
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| Exemple: "mets ton manteau".
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| L'enfant reconnaît la situation et il fait ce que la
phrase suggère. |
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| L'enfant dit ses premiers mots et il réalise que ceux-ci
ont un effet sur les adultes, donc il les répète... |
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| Il " se parle" en jouant sans nécessairement utiliser de
vrais mots. |
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| Vers 15 mois: |
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| L'adulte demande un objet familier qui n'est pas dans la
pièce: l'enfant reconnaît le nom de l'objet et va le
chercher. |
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| L'enfant peut écouter une histoire pendant plusieurs
minutes. |
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| L'enfant commence à pointer des objets et à dire des
syllabes. |
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| L'adulte commence à reconnaître les mots que l'enfant
utilise le plus souvent. |
| Exemple: to-----manteau, to-----gâteau, to-----auto. |
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| L'enfant répète des mots qu'il a entendus à un moment
donné. |
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| Vers 18 mois: |
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| Si l'adulte pose une question,
l'enfant répond par un mot ou deux à la question. |
Exemple: le camion est
tombé-----mion bé,
l'auto est partie-----to ti. |
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| L'enfant commence à poser des
questions: "quoi ça"?. |
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| L'enfant attire l'attention de
l'adulte vers ce qui l'intéresse: |
| il pointe du doigt en disant:
regarde-----"gad". |
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| Et il peut nommer
un objet. banane----bana. |
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| L'enfant cherche à imiter une
partie de ce que dit l'adulte. |
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| Il prend plus souvent
l'initiative d'une communication verbal |
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| Il s'exerce à utiliser de plus
en plus de vocabulaire. Il se raconte ce qu'il fait
(self talk). |
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Résumé : Donc, avant l'âge de 2 ans ......
| L'enfant s'est exercé à produire
des sons, des intonations et enfin des mots. |
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| L'enfant a commencé à associer des
mots à des situations et en est venu à comprendre le sens
des phrases simples à l'aide du contexte et le sens de
certains mots concrets sans cette aide. |
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| L'enfant a appris à échanger
verbalement avec les autres. |
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| L'enfant a appris qu'en parlant,
il peut obtenir ce qu'il désire et ce dont il a besoin. |
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Et à partir de 2 ans.....
Le langage sera pour l'enfant un moyen de
communication de plus en plus utilisé...
| Vers 2 ans: |
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| L'enfant peut exécuter de petites
consignes simples habituelles. |
| Exemple: "prends le verre sur la
table"; "va chercher ton manteau". |
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| Il interprète les demandes en
fonction de ses habitudes. |
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| L'enfant peut désigner des
animaux, les parties du corps, les vêtements, les objets
courants. |
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| Il peut combiner 2 ou 3 mots pour
exprimer une idée (sans raffinement morpho-syntaxique). |
| Exemple: papa est parti-----papa
pati; je veux avoir la banane-----veux voi bana. |
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| L'enfant laisse tomber des sons et
des syllabes dans ses mots ou il remplace certains sons par
d'autres. |
| Exemple: souris--------toui-------soui;
écureuil-------kueuil--------ékueuil. |
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| L'enfant utilise les mots des
adultes mais les mots ne veulent pas toujours dire ce qu'il
signifient pour l'adulte. |
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| Vers 2 ans ½: |
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| L'enfant devient plus attentif aux
demandes de l'adulte. |
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| Il comprend des phrases plus
longues, impliquant 2 ou 3 ordres: |
| Exemple: "va dans la chambre
chercher ton pyjama". |
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| L'enfant dit de plus en plus de
mots justes. |
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| Il commence à utiliser des verbes
, des adjectifs et les petits mots dans les phrases: "à
moi", "à lui ", "pas". |
| Exemple: "toi pas fin "; "veux pas
"; " à moi ça "; "gentil moi "; "c'est beau ". |
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| Cependant, l'enfant s'impatiente
si l'adulte a mal compris son message: il n'essaie pas de le
clarifier, il le répète sans le modifier. |
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| Il parle à ses jouets comme s'il
parlait à des personnes. |
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| Vers 3 ans: |
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| L'enfant comprend des expressions
comme "il faut ", "besoin de ", " c'est l'heure de... ". |
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| Il comprend des consignes
complexes: |
| Exemple: "prends le chandail rouge
qui est dans le tiroir de ton bureau". |
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| Il commence à comprendre les
notions de temps (tantôt, après) les notions d'espace (dans,
sur, à coté, en haut, en bas), les notions d'appartenance
(mon, ton) , les notions de dimension (petit, grand). |
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| L'enfant aime beaucoup avoir le
sentiment de mener la conversation et il peut maintenir un
même sujet de conversation pendant quelques minutes. |
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| Le langage devient un réel moyen
de communication. |
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| L'enfant remplace encore souvent
un son par un autre dans ses mots. |
| Exemple: soleil-----toleil. |
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| L'enfant peut produire des phrases
suffisamment élaborées et intelligibles pour arriver à se
faire comprendre par les étrangers. |
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| Il utilise encore parfois les
verbes à l'infinitif dans ses phrases: |
| Exemple: le petit garçon boit du
lait-----" le petit garçon boire du lait". |
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| Il commence à parler des couleurs
et des caractéristiques des objets qui l'entourent: |
| Exemple: blanc, doux, difficile... |
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| Vers 4 ans: |
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| L'enfant comprend les questions de
type: où, quand, pourquoi. |
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| Il pose beaucoup de questions de
type: "pourquoi?". |
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| L'enfant parle facilement de
catégories d'objets: fruits, légumes, parties du corps,
vêtement, etc... |
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| Il peut nommer les principales
couleurs. |
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| Il comprend la notion de
"comment". |
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| Il parle avec plus de précision du
temps (hier, tout à l'heure, il y a longtemps) et des
relations entre les objets (pareil, différent). |
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| L'enfant comprend ce que dit
l'adulte en se basant sur sa connaissance de la langue (sur
le sens des mots et des phrases). |
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| L'enfant poursuit la conversation
avec l'adulte en tenant compte du sujet amorcé par celui-ci
et il adapte ce qu'il dit aux besoins de celui qui écoute. |
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| L'enfant peut dire son nom. |
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| Il utilise les indices
interrogatif: où , quand, pourquoi. |
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| Il peut faire des phrases plus
longues et plus complexes contenant des articles (un, la,
etc...), des prépositions (sur, dans, etc...), et des
adjectifs. |
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| Il utilise le pluriel des noms et
des verbes mêmes s'il fait parfois des erreurs. |
| Exemple: "les amis sontaient
dehors". |
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| L'enfant arrive à se faire
comprendre par tout le monde même s'il lui arrive encore
d'éprouver certaines difficultés à prononcer certains sons.
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| Exemple: |
les (ch) (j) se changent en (s)
(z) et est prononcé sur le bout de la langue
chatouille----------satouille; gentil----------zentil. |
le (r) se change en (l) (y)
rideau----------ideau----------lideau----------yideau. |
les (k) (g) se changent en (t) (d)
camion----------tamion; gâteau----------dâteau. |
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| L'enfant commence à exprimer
plusieurs idées dans une même phrases. |
| Exemple: "Pierre est tombé dans la
rue et il s'est fait mal". |
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| L'enfant utilise le pronom "je" à
la place de "moi". |
| Exemple: " moi veux le camion"
devient " je veux le camion". |
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| Vers 5 ans: |
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| L' enfant réagit de façon
appropriée à la plupart des demandes et commentaires de
l'adulte. |
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| L'enfant commence à exprimer la
relation de cause à effet des événements et de la séquence
de événements dans le temps. |
| Exemple: "Pierre est tombé et pis
i a pleuré parce qu'il s'est fait mal". |
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| L'enfant utilise la plupart des
notions, telles: derrière, devant, au milieu, dessus,
dessous, après, avant, hier, demain, le premier, etc... |
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| L'enfant raconte avec plus de
précision les événements qu'il à vécus. |
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| Il précise son idée à l'aide des
questions posées par l'adulte. |
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| Ses phrases sont plus longues et
sa prononciation des mots plus difficiles s'améliore. |
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| Tous les sons sont bien utilisés
par l'enfant dans les mots simples et courants. |
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| Le (R) et les (S) (Z) peuvent
encore être légèrement déformés. |
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| Les mots très longs, nouveaux ou
difficiles peuvent encore être simplifiés. |
| Exemple: sandwich-----samuoich. |
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| Quand l'enfant est gêné ou qu'il
produit des phrases compliquées, on voit apparaître des
changements de sons et ses phrases peuvent être moins bien
construites. |
| Exemple: "Quand on jouait à la
balle, mon ami-là, il essayait de l'att(r)aper pis ça venait
trop dure, a lui a fait mal au doigt". |
• • • • •
Vers 5 ans et demi et 6 ans :
Le langage de l'enfant ressemble de plus en plus à
celui de l'adulte.
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