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Les particularités des enfants atteints de dysphasie
sont présentées en
deux groupes.
Le premier groupe porte sur les troubles toujours
présents.
Ce sont:
| * Troubles langagiers touchant à la fois la compréhension et
l'expression verbale pouvant aussi affecter la syntaxe, la sémantique,
la phonologie, la pragmatique, le discours, etc... |
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| * Troubles de perception auditive se traduisant par une difficulté
de discrimination auditive reliée à la durée du signal sonore et par une
difficulté de mémorisation des signaux. |
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| * Troubles d'abstraction se traduisant par une difficulté à
dégager les éléments essentiels d'un ensemble complexe pour intégrer un
concept; la compréhension est meilleure pour des éléments concrets. |
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| * Troubles de généralisation s'expliquant par une difficulté à
appliquer à d'autres situations des notions apprises dans un contexte
donné. |
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| * Troubles de perception du temps ou difficulté à comprendre les
notions temporelles et à se repérer dans le temps. |
Le deuxième groupe porte
sur les troubles qui peuvent s'ajouter aux
précédents à des degrés variés, laissant place à un ensemble de
combinaisons possibles.
Ce sont:
| * Troubles praxiques
ou incapacité de reproduire un mouvement volontaire
alors qu'il peut être effectué normalement au cours
d'activités automatiques ou spontanées; apraxie verbale,
apraxie de construction, apraxie idéo-motrice, apraxie de
l'habillage. |
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| * Troubles de
motricité fine ou grossière ou difficulté d'exécution du
mouvement et de l'équilibre. |
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| * Troubles de parole
ou atteintes variées de différents paramètres de la parole
(articulation, phonation, fluidité, résonance, prosodie). |
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| * Trouble de
perception visuelle ou difficulté à discriminer des
informations visuelles, si présentées à une vitesse trop
rapide. |
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| * Trouble
d'orientation spatiale ou difficulté à se repérer et à
s'organiser dans l'espace. |
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| * Troubles du
comportement (souvent liés à leur trouble de la
compréhension et d'adaptation à une situation);
hyperactivité ou hypoactivité soit multiplication
d'activités ou passivité; catastrophisation, soit réactions
démesurées par rapport à un événement; attention et
concentration de trop courte durée ou fixation sur un
détail; variation de performance d'une fois à l'autre dans
une situation identique et instabilité des acquisitions;
manque d'anticipation de ce qui va se passer. |
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| * Maniérisme
(mimique, gestes, attitudes) |
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| * Hyper ou hypo
sensibilité tactile l'enfant ressent trop fort ou au
contraire presque pas son corps |
L'enfant dysphasique présente systématiquement des déficits au niveau
du langage:
Difficulté à comprendre
| * Réactions anormales au
monde sonore |
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| * Manque d'attention à
l'interlocuteur |
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| * Problèmes perceptuels
auditifs |
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| * Pauvre mémoire auditive
(sauf chez le sémantique-pragmatique) |
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| * Retard de compréhension
linguistique |
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| * Compréhension très
dépendante du contexte, concrète |
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| * Compréhension floue,
approximative |
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| * Difficulté à comprendre
les tâches (compréhension non verbale) |
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| * Difficulté avec les
messages longs et complexes |
Difficulté à s'exprimer
| * Retard d'acquisition
des concepts |
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| * Phénomène du mot
acquis-perdu |
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| * Vocabulaire limité |
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| * Trouble d'évocation |
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| * Trouble d'élaboration
de la phrase(morpho-syntaxe, syntaxe) |
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| * Contact visuel anormal |
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| * Désir de communication
déviant |
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| * Respect du tour de rôle
déviant |
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| * Écholalie, échopraxie |
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| * Pauvreté du langage |
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| * Coq-à-l'âne |
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| * Mutisme électif |
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| * Parfois dysarthrie
associée |
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| * Intonation atypique |
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| * Dysfluidité |
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| * Morphosyntaxe
déficiente (genre et nombre, pronoms, prépositions,
conjonctions, temps des verbes ...) |
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| * Plus la phrase
s'allonge, plus il y a détérioration de la forme |
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| * Phonologie déficiente
(sauf chez les sémantique-pragmatique). |
Les comportements suivants sont observables
| * Hyperactivité ou
passivité |
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| * Impulsivité |
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| * Manque général de
confiance en soi |
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| * Immaturité sociale et
affective |
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| * Peu de tolérance à la
frustration |
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| * Évitement extrême des
tâches relatives au langage: contrôlant, rigide |
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| * Variabilité des
performances et de la disponibilité aux apprentissages |
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| * Grande dépendance
vis-à-vis des parents |
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| * Peu d'anticipation. |
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