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Lexical-syntaxique
| Lexical: L'accès aux mots de
différentes catégories. |
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| Syntaxe: Le choix et
l'organisation des mots pour constituer une phrase. |
L'enfant a de la
difficulté à comprendre les questions et les messages hors-contexte,
ainsi qu'à trouver les mots pour s'exprimer.
Points forts:
| * L'intelligibilité de sa
parole est bonne. |
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| * Dans une situation
quotidienne et répétée, l'enfant a un bon langage. |
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| * La compréhension est
meilleure que l'expression. |
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| * La compréhension du
vocabulaire et des phrases simples est bonne. |
Points faibles:
| * La syntaxe est trop simple
en raison de son âge. |
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| * Dans une nouvelle situation
où l'enfant doit s'exprimer spontanément, le langage se
détériore. |
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| * La compréhension des
notions abstraites est difficile (temps, jours de la semaine,
etc.). |
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| * Il cherche ses mots (manque
du mot). |
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| * Le vocabulaire expressif
est pauvre. |
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| * Le rythme est perturbé. |
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| * On observe souvent des
hésitations, des faux-départs, des essais d'auto-correction. |
En grandissant,
votre enfant
aura peut-être besoin de conseils plus spécifiques:
Lorsqu'il cherche ses mots : lui démontrer votre intérêt en étant
présent et en attendant, lui proposer qu'il vous le montre (exemple: en
pointant) ou qu'il le décrive, qu'il vous donne des indices.
Le meilleur moyen de lui faire ralentir sa vitesse de parole, c'est de
ralentir vous-même la vitesse à laquelle vous parlez.
D'utiliser les bons mots: reformuler avec les mots adéquats et non les
mots passe-partout (exemples: affaire, ça)
Exemple:
Enfant: << Donne-moi c't'affaire-là ! >>
Vous: << Veux-tu l'agraffeuse ou une trombone ? >>
Graduellement, utiliser de plus en plus de mots variés lorsque vous vous
adressez à lui, c'est-à-dire utiliser plusieurs mots qui veulent dire la
même chose.
Exemple: Espadrilles: <<snick >>, << running shoe >>, << tennis>>
° Une petite histoire langagière °
| ......Maintenant |
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| L'enfant s'exprime par des
courtes phrases correctement dites. Il a beaucoup de difficulté
à nous raconter une histoire ou quelque chose qui lui arrive. Il
cherche ses mots comme s'il les avait sur le bout de la langue.
Il peut nous le montrer mais il n'arrive pas à nous le dire. |
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Plus tard...... |
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| Il arrive qu'il hésite
lorsqu'il cherche ses mots. Il arrive à nous raconter un fait
mais il utilise de phrases courtes. Il ne conjugue pas ses
verbes mais il utilise les mots "demain-hier-aujourd'hui" pour
nous préciser le temps. Il essaie d'augmenter la longueur de ses
phrases mais il a de la difficulté à bien utiliser les petits
mots comme: qui, si, que. |
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